Was hilft gegen die Lesekrise?

So titelt die NZZ am Sonntag vom 19. November 2023 einen Artikel von Linus Schöpfer.

Darin wird eindrücklich beschrieben, dass die Hälfte der Jugendlichen das Lesen so schlecht beherrscht, dass es zur Bewältigung des Alltags nicht mehr ausreicht.

Die ungenügende Lesekompetenz ist seit der ersten Pisa-Studie im Jahr 2000 im Fokus. Erkannt wurden ausserdem zwei besonders sensible Zeitfenster in der individuellen Lesebiografie, die über die künftige Lesekompetenz entscheiden:

Ein erster Leseknick droht, wenn unmittelbar nach dem Erwerb der Basiskompetenzen (Ende des 2., anfangs 3. Schuljahr) nicht systematisch weiter geübt wird. Diese Kinder laufen Gefahr, das Lesen nie gut genug zu lernen, um es ausreichend zu automatisieren.

Mit dem Eintritt in die Sekundarstufe droht der zweite Leseknick: Bei vielen Kindern erlischt - oft aus Zeitmangel - das Interesse am Lesen. Zusätzlich erwerben gefährdete Jugendliche Strategien, um das Lesen zu vermeiden. Dadurch verschlechtert sich ihre Lesekompetenz weiter. Je tiefer sie in diese Spirale geraten, desto schwieriger wird es, sie wieder zu durchbrechen. Am Ende droht sogar ein Illettrismus, bei dem die Lesefähigkeit nie über das Buchstabieren und Entziffern hinauskommt (siehe lesen-schreiben-schweiz).

(Schul-)Bibliotheken - heute immer häufiger auch Mediotheken genannt - spielen eine entscheidende Rolle bei der Bewältigung der Lesekrise: 6 Argumente:

1. Vielfältige Bücherauswahl: Bibliotheken bieten Zugang zu einer großen Auswahl an kostenlosen Büchern, die unterschiedliche Interessen und Lesestufen ansprechen. Dies kann von der Lehrperson allein nicht geleistet werden.
2. Professionelle und sachkundige Betreuung der Besucherinnen und Besucher: In Bibliotheken kann man sich über aktuelle Trends in der Kinder- und Jugendliteratur informieren. Das entlastet die Lehrkräfte spürbar.
3. Förderung der Lesekompetenz: Bibliothekarinnen bieten immer wieder neue Möglichkeiten der Leseförderung, von denen Lehrpersonen mit ihren Klassen profitieren können.

Das flüchtige Lesen von Kurznachrichten unterscheidet sich vom Deep-Reading, also dem Eintauchen in eine lange Geschichte ohne Bilder, komplett. Während ersteres von Jugendlichen tagtäglich auf ihren Smartphones praktiziert wird, bleibt das Lesen eines ganzen Buches oft die große Ausnahme. So fehlt es den Jugendlichen an Übung,  das Durchhaltevermögen aufzubringen, um ein Buch von mehreren hundert Seiten zu lesen. Doch das lässt sich üben.

Allerdings:

Lesen lernen bleibt Training und ist anfangs mit harter Arbeit verbunden. Der Vergleich mit einer Sportart liegt nahe - Erfolg stellt sich erst nach langem Üben ein, wenn die Kompetenz gefestigt ist. Lesen ist keineswegs ein "Talent", wie manche meinen, sondern erfordert Trainingsdisziplin und Geduld.

4 Bücher in 4 Monaten lesen

Welche Klasse gewinnt?

Alle ersten Oberstufenklassen beteiligen sich am Mediobingo. Wer 4 Bücher nach bestimmten Kriterien gelesen hat, kann seine Bingokarte in der Mediothek abgeben. Je mehr Karten pro Klasse in die Urne gelegt werden, desto grösser die Chance, als Sieger/in aus dem Topf gezogen zu werden, wenn die 4 Monate um sind. Das Los entscheidet. Als Gewinn erhält die ganze Klasse des Siegers/der Siegerin ein Znüni und Ruhm und Ehre auf der Homepage.

Die Bingokarte ist mit Canva schnell erstellt. Als Ideengeber hier die Vorlage aus der Mediothek Sternmatt 2:

Eine Woche lang wird in unserem Schulhaus in allen Klassen in der jeweils ersten Lektion gelesen. Freie Wahl der Lektüre, die Lehrperson liest ebenfalls.

Diese Leseförderungsaktion hat Tradition und ist bei allen äusserst beliebt. Die Konstanz, während einer ganzen Woche jeweils 45 Minuten Zeit zum Lesen zu haben, bringt neben einem intensiven Lesetraining Ruhe in die hektische Vorweihnachtszeit und Muße, um das Genusslesen überhaupt erst zu entdecken.

Bücher werden durch die persönliche Begegnung mit dem Schriftsteller, der Schriftstellerin lebendig und erhalten ein Gesicht. 

Nichts lässt eine Geschichte attraktiver werden, als wenn ein Autor/eine Autorin daraus vorliest, Einblick in den persönlichen kreativen Prozess gibt und von damit verbundenen Herausforderungen erzählt. Dies kann nicht nur das Lesen von Büchern fördern, sondern auch Inspiration und Motivation für das Schreiben eigener Geschichten sein.

Mindesten einmal während der Oberstufenzeit ermöglichen wir unseren Schülerinnen und Schülern eine solches Erlebnis. 

1. Fördere die individuelle Lektüreauswahl, aber erkenne, wer welche Hilfe dabei braucht
2. Zeig echtes Interesse am Gegenüber und der gewählten Lektüre und frage nach
3. Kombiniere persönliche Interessen und aktuelle Trends aus der Lebenswelt der Jugendlichen mit interaktiven und sozialen Leseerfahrungen
4. Biete Möglichkeiten für kreative Auseinandersetzung und Austausch mit dem Gelesenen, gern auch mittels  moderner Technologien und Medien
5. Ermögliche positive Erlebnisse und Begegnungen im Zusammenhang mit dem Lesen
6. Platziere alles in einer dynamischen, attraktiven und jugendgerechten Leseumgebung, in der alle willkommen sind
7. Schaffe Möglichkeiten der Partizipation und Wertschätzung
8. Lies selber Bücher und sprich darüber

Woran lassen sich Fake News erkennen? Am Beispiel der vielen Falschnachrichten auf Social-Media-Plattformen in Zeiten von Krieg und Machtübernahme werden Möglichkeiten aufgezeigt, der Wahrheit näher zu kommen.